符號語言

第一天改孩子的作業開始，就一直回憶過去教我的老師在我的簿本上留下什麼？結果什麼都忘了，只記得每天都有作業，千篇一律的「閱」與「蓋章」，老師從來不告訴我「好」的標準在哪。自己在改簿本的時候，其實內心很不安，不知道要修改多少，標準要設多少？

要寫甲上？加油？笑臉？修改的幅度要多少才不會讓他感到挫折？修改多少才能幫助他長大又不失去他的樣子？真的很複雜。因為被稱為老師，一個小小的符號，可能留在孩子心中很久，不得不謹慎使用。

我覺得好的符號，是會讓孩子主動和老師回應的，而不只是罰寫，這才達成「溝通」的要件。所以我開始寫一些有趣的符號在工作本裡，孩子也慢慢開始除去「被命令式」的習性。就算是單純的習字本，他們也很樂意和我在上面互動。

這個改變，真正療育了自己過去對老師打叉叉的恐懼。希望未來孩子能更勇敢，能輕鬆的在文字上舒展出自己，讓書寫成為愉快的事。

數學主課程反思

故事（敘事）直接反映孩子當時的狀態很重要，呼應的不只是物質體的成長，更應該是靈性的部分。探尋真理道路的過程中，教師內在承受著痛苦。面對的是過去或當下的挑戰，更是對於未來世界的焦慮。

沒有仔細思索人類基本特質的教育，往往帶領孩子超越人類極限，預期成為全知全能的存在。但現實世界裡的歷史與生命經驗告訴我們，人類不可能成為神一般的存在。

面對知識與真理，只能謙卑與苦行。

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探尋與相遇：

乘精靈看見數字(100)在橋上非常煩惱，他不知道自己和別人如何相處？因為兩位數的數字都不和他玩，說他的身體太大，不是和他們同一國。三位數的數字又嫌他太小，不屬於自己這一國。乘精靈聽了也很著急，便找來愛幫助人的除精靈幫他解決這個困擾。除精靈從很遠的地方趕來，愛好分享的除精靈說：「那我就陪伴你一起去探詢，看看你和他們到底有沒有共通話題？」

他們一起來到數字王國，路上很多數字走著。由於除精靈在之前幫助很多人分享，大家看到他都很開心地和他打招呼。他們先遇到了穿著紅色衣服的2，除精靈先與他握手，2小弟便說：「你好，我是最小的偶數，我是最特別的！我絕對和100沒有話聊！」他們轉頭又走了，但二小弟竟然變成了1和2。
他們又繼續走，遇到了穿著藍衣服的6小妹，他說：「我的內外是如此平衡完美，和100應該沒有共通點吧？」除精靈正準備問他問題時，一轉頭他就不見了。時間已經到了中午，他們走在路上遇到了穿著綠色衣服，跳著舞的12小姐，她一邊跳舞一邊唱歌的說：「你們好啊～」我正要準備去吃飯呢，除精靈一把抓住跳來跳去的他，想詢問他關於100的事情，這時候奇怪的事情發生了......12突然蹦開來變出1，除精靈又再抓住12要問個清楚，他突然變成3和4，不一會兒又變成2和6。正當此時，穿著咖啡色衣服的8先生面無表情的走過，默默地說：今天是2小弟的生日，等下（6,8,12）我們要一起吃飯聊天。

年紀最大的12小姐告訴除精靈說：我們是好朋友，有共同的話題，常常一起約吃飯呢～

除精靈問：為什麼！？你們四個人當中有一個很「特別」、一個很重視身心內外「平衡」、一個總是跳著舞，「飄忽不定」、一個「多愁善感」個性都不一樣。12小姐回說，你不覺得我們都有共同話題嗎？

除精靈似乎想到了！一把抓住8，你猜發生什麼事？

冬天的同心

每天都上演著突然發生的事。

一轉眼，孩子與學校都不一樣了。老師也要隨時保持開放，即興演出。

唯一不變的只有對教育的熱忱與愛。

 

結束圈

結束圈時進行回朔發生的事，我一輩子也不會忘記。

當老師說到某個調皮的孩子在晨圈的表現時，話還沒說完，其他的孩子便接著老師的話，數落他在其他課程種種不是。例如:打斷老師說話、躺在地上等等。孩子們大聲疾呼這些行為是如何影響其他人學習。
起初這個被指責的孩子還會否認，但慢慢的，對於其他人的指證歷歷，他實在無法承受。他躺在地板哭了，老師頓時無法思考。

這時，有個孩子過去請他起來，搖了他幾下。他沒有反應。接著第二個孩子也移動到他身邊搖他。最後，所有的孩子圍上抱住他，要他回來和大家在一起。這時，似乎有孩子看到他笑了，便開始和他開完笑，搔癢要他起來。

有那麼一瞬間，我看到的是溫暖的愛與包容，孩子們這麼容易就做到了。

今天講到這件事，讓我濕了眼眶。

遇見過去

由於第四天已經睡的不省人事，一起來就去吃了阿吉麵攤。途中看到二十年前的同學，但一點也沒有開心，反而覺得很難過。

如果我沒認錯，他應該是我國小的同學，印象中學習狀態不是很好，他對於那些死板的簿本練習不曾準時交過。老師每天早上檢查作業時，總對他大打出手，而同學對他也是:「你活該不寫作業」的態度。久了，老師也不打他了。同學也沒有人要和他一起玩，他常常吊著鼻涕在一旁看著。
昨天，我看到他的背影蜷曲在小吃店外，似乎很累，臉上亦然掛著當年的鼻涕，但更多了分滄桑。他面無表情，軀體一如乾枯的樹幹，他的雙手沾滿了油漬，有些地方龜裂成長長的溝槽，卡了一些洗碗時的菜渣。

我突然覺得很抱歉，我真的沒有勇氣和他相認，因為想起了當時選擇沉默的自己。回程，我走入已開始收割的農田，想起了那個小時候做錯事會放聲大哭的地方。

幾天後選舉結束，明天日子一樣過，這個世界依然轉動，時間的齒輪不斷走，從此肩膀上更肩負重任，為自己選擇的改變負責。慢慢的我們覺醒了，我們發現由上而下的模式往往偷工減料。一群人開始相信，把每件小事做好才能成就大事，改善下一代的生活。愛與奉獻開始出現在公共事務的核心價值中，因此我們捨棄眼前短進的利益，為了創造更長遠的價值。

再回梧棲

經過中港轉運站，經過那個我從來沒真正看清楚的人行天橋。印象中，它總是被罩在昏黃的路燈，迷濛的睡意與想吐的暈車感。暗夜凌晨的冷，讓孤單更加劇襲上心頭，這是過去半年每週回到海聲的第一場挑戰。途中經過靜宜早餐街，遂走入每天都會買的那家坐下好好吃了一頓。
到了海聲後，恰好遇到校長要出門，與他約定了下午碰面。接著就遇到秋月老師班級的孩子正在花園裡工作。孩子們熱情的和我搭話，我一邊很開心的溜回書報室。與學校的老師們聊聊上課的事情，聊聊開學準備，如何刷虹光漆，很快就到了中午。
到了海聲新的廚房用餐，好寬敞，飯還是很好吃。吃飯的期間，和老師們聊了很多這季教學的經驗，那是個美好的時光。
吃飽後進入了農耕課，與昌倫老師看了校園土地一圈，很仔細觸摸每寸土地，並且感受每個生長的生命，看看那些我曾經在這裡工作的痕跡。吃午茶的時間很快就到了，吃到的時候，眼淚都快掉下了，可以感受到政澔爸爸的用心。
和昭音老師一起去校長室，以前每次都很害羞（怕）的我，這次竟然很開心的分享起了自己的旅途，並且緊緊擁抱了她。衷心感說出這段時間的照顧，也期許未來路上像家人的互相幫助。
傍晚又與昭音和小朱老師請教了版畫的技巧，提點的時間雖然只有五分鐘，卻抵的上十天盲目的練習。開始知道未來的方向。最後與孩子們打了球，開心的被慘電一番。天色晚了，便將機車還給昌倫。昭音老師又開車載著我買伴手，送我到車站。

很感謝上天讓我回來這，與老師們相見，走的時候又帶著滿滿的祝福。

晚上，走過小時候騎車的田埂，走到一半起了大霧，就如夢境一般

西遊記，第二週。

這次的量抓的好像剛好，黑板上的詩句他們能夠了解，並且隔天就順暢默出。今天和孩子分享我在黑板與華康紐紐體奮鬥的故事，他們說這學季來到這後，自己的字變漂亮了，也開始會畫畫了。
一個晨圈總是不肯開口的孩子，午休時竟然自己開始唱音階。聽力也變好了，竟然可以聽出老師吹的音階是哪個指法。

今天真的很感動。

語文主課程第一天

那天，在語文主課程開始的前一天，我盯著一本先前種子班上過的西遊記（又子借我的）然後又想想孩子們期盼的眼神。突然，有個聲音告訴我，就上原版的吧！試了才知道，於是這個旅程就展開了。到活水二手書攤翻了好幾趟，終於選定一本。

第一天，從第一回開創天地開始說起，孩子起初還以懷疑的眼神看著我，說：「老師，這不是西遊記」我繼續往下說，孩子開始反駁：「這不是盤古的故事嗎？老師你是不是拿錯本了？」接著開始到了地理位置的介紹，念到傲來國的時候，開始有反應了（很多簡易版都有介紹）。那是一個神經搭上線的感覺，教室裡的一切互動，開始如故事的內容展開。

接著我與孩子們一起爬過那堆砌如山的文言文，我一邊翻譯著，一邊保持著原文的韻味。接著我又加上了肢體動作，孩子們的耳朵似乎更加靈敏了。這天我發下了草稿本，幫助他們隔天回朔故事。

第二天，草稿本回來了，一本內有兩百字清晰描述的自由書寫內容讓我更加堅定這個決定。聽了又子的建議，遇到太艱深的詩詞過門時，我離開座椅，生動的拿書演了起來，原以為小太陽們會嘲笑老師的誇張肢體動作，孩子們竟然沒有嘻笑，還更加專注聽下去。

第三天，我又說了一段，孩子們竟然專注地聽到忘了時間。

本周筆記：從天地造化到世界觀建立，從石猴誕生一路到發現水濂洞，成為美猴王。接著入世學人話、禮節，看破人間名利鬥爭，走入山林修練。這也是隱喻著孩子入世的一段道路。孩子們聽到美猴王的故事，都很有呼應的感覺，似乎那個腳色就在述說自己現在的狀態。接下來，想把這學期的主課程放在悟空歷經的劫難上，讓孩子陪伴故事的主角，度過這些難關。

初任導師

回臺北當導師後時間好可怕，一個節氣過一個節氣。
像是說故事時用火柴點蠟燭，每次都覺得火柴很長，可以慢慢點著蠟燭。但每次拿起火柴劃出裊裊煙花，定睛一看，火焰就快燒到手指，
老師只能故做鎮定把火靠上燭芯，然後默默的把那個快燙到手的感覺收藏。

回家前，總懷疑著自己是不是可以真正放學。騎過華江橋時才想到有某個更好的方式來備課。
吃完每天一樣的晚餐後，想著今天都沒有運動，等下要在地板上做好幾組伏地挺身，結果轉眼在地板上醒來，迷濛間看到短針在十二附近，用意志力再拖著身軀洗澡。

眼睛閉上後，冒出的是孩子期待的眼神，然後祈禱明天一切都可以順利，不要有人受傷。

自己就沈浸在這樣的流中，載浮載沉。

數學主課 計算

藝術與教學

藝術
源於自由遊戲，使用感官與雙手將靈魂之光喚醒。那是來自於人性最深處的光芒，但這一切物理世界的敘說都無法真正直指靈魂。

這是為何要不斷練習藝術的手法，持續練習敘說與創作。使用有限來逼近無限，這個過程是痛苦的，也是壯麗澎湃的。

作為主客體，舉手投足間，人類都想與他人聯結。因此藝術如呼吸一般在生活中敘說著。穿越言語的隱喻，是如此有美感。

今天在剪頭髮時，突然對牆上的畫很有感覺，心中便開始自我分析素材、光影、色度、線條、對比等等要件，甚至將風格與藝術史對照、分析作者當下的情感與心理狀態。

突然驚覺到，「鑑賞」不應該是藝術教育的啟蒙要件。這每幅畫都是人類狀態最赤裸的展現，將人的生命力量與自我敘說以物理素材說出，每一件作品都是沉默的故事敘說。如果過早給孩子發展美的批判，那些「自我」便不會茁壯，那些情感便難以流動。

藝術教師對於這種引導界線的拿捏，是無止盡的功課。

染布

看著這季的染布在教室中穿梭的繩子上隨風飄舞。

這次手工植物染布前的工作十分繁複，人力的分配也手忙腳亂。在求好心切的狀態下，染布教室顯得更加擁擠。這個夏天的熱，讓爐火煮的更加難耐。
家長與老師們的汗水如天然的定色劑滴入鍋子中。工作的同時，大家不時討論與溝通著美感經驗，這是彼此最真切的情緒語言交會。


他們在鍋中被熬煮，攪拌，色彩如雲一般在其中穿梭，天然白色的紗布帶著原來的植物特性，與其他植物的顏色相遇了。這是一段令人驚奇與曖昧的過程。
下水，以人的力量來柔洗。讓色彩們更加堅定的展現。脫水，剩下植物們相遇的結果。晾上白繩後，他們隨風飄逸，那先前的熱度，似乎瞬間消散。剩下的，是美與實用的結晶。

這些自然染布，竟然像是人與人的相遇。

虹光漆初體驗

無論是虹光漆或是染布製作，過去在我的生命成長中鮮少有體驗的機會。今日手作的過程中讓我再有機會與自己的呼吸與感官工作。

讓我更加發現當下內心的狀態。今天這個發現自我的過程，很開心有一群家長與孩子陪伴。越加發現自己是如此不足後，我才能慢慢接納這個自己。

而這個陪伴，非常感恩。祈盼明日後，本周的工作也能順利。 

華德福的美感

今天的染布工作坊，植物染真的很花時間。
分享一個在華德福學校的小秘密：

情境..場勘布置教室.......

甲老師：這個櫃子沒有門，好沒有整體感。
乙老師：拿塊布蓋起來就好了。
甲老師：這個冷氣似乎不能拆掉。
乙老師：拿塊布蓋起來就好了。

情境..慶典進行前.....

甲老師：這個地方東西太少了，看起來好像缺少了東西。
乙老師：拿塊布蓋起來就好了。
甲老師：這個建築設計實在太突出了。
乙老師：拿塊布蓋起來就好了。「布」真的是能營造出很多環境感覺。

少子化與公校存亡

從來就沒有一份工作是可以永久不變，只有不斷增強自己才是上策。

今日這個景象，在10年前的出生率就可以預見。甚至大學的退場，我們已經能夠看到會越來越多學校面臨關門。市場機制將左右著教育的機制。在這樣的狀況下，整個教育系統需要更顛覆原有體制的想法來進行改變，發揮創意來迎接各式挑戰。

回歸教育的本質想想，重要的還是學習。引導孩子探索自己，進一步啟動孩子學習的興趣才是最重要的事情。
http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5060078&page=1

移地新竹當教練

搭上往新竹的車，想起那年陳科佑教練帶我們，也是我第一次代表學校出賽木鐸盃。

那次，我只有大二，在彰師大天空球場的預賽亂打一通，除了把球打出界，還有接出界。我的內心非常緊張，根本不知道自己在做甚麼？只是一直亂擺動身體。

到了晚上與東大的比賽，悶熱的羽球場上，滴下了所有僅剩的汗水。我的回憶裡，只記得對手穿著黃色，場地是綠色，我們穿著黑色。打完時，我的身體透支到天旋地轉，身體不斷在顫抖。身體用了雙倍的力量來讓自己穩定，再用更多力量讓自己做出動作。

第一年的木鐸就這樣看著別人打冠軍戰，一邊怨恨自己的不足，怨恨著一切的練球條件。

現在看到每屆木鐸的球隊新生，都好像看到了當時的我，只想贏。七年的球隊生活過去了，慢慢體悟到，運動中真正的敵人是自己，而不是眼前的對手。隊員的互相扶持，能夠讓自己更看清一切。

人生似乎也是吧？

結束師訓

不知道該怎麼說，這幾天上課好像得到了很多，但卻也失去了很多。

今天晚上，有種莫名的悲傷。

心裡好像缺了一塊什麼，好像忘了什麼很重要的事情。

有一塊靈魂的碎片，不知道掉到哪去了。

最後一次開著BY-1542在這個轉角

從發現「缺乏」而來的貧窮感

今天晚上回到家，家裡沒有熱水了，媽訓斥我應該趕快去買電池，我則說：以前小時候那個熱水器忽冷忽熱，半夜沒有瓦斯，沒有熱水還是都照洗阿，又沒關係。她說：有熱水為什麼不洗熱水？我說：我覺得夏天也沒什麼關係。接著她就開始一連串的無限循環。

旋即，我的回憶掉入了小時候。

那時候班上有個女孩子中午吃飯的時候總是一手拿著衛生紙，吃幾口飯就擦嘴，而我則是用手隨便「回回咧」就收餐盤了。我印象很深，我還笑了她很多次，因為我就是不懂為什麼有人可以吃飯這麼慢，又一直要用衛生紙呢？

那天午後兩點是個和今天台北一樣的天氣，天空烏雲密布下起了午後雷陣雨。大家都在穿堂等著雨傘和雨衣，可我的心裡就不這樣想，我喜歡走入雨裡，穿越大雨磅礡的街道回家。回到家中，第一件事情就是去洗冷水澡，因為我覺得很涼。印象很深刻，我還會大口喝自來水，因為燒了水之後還是有很多水垢，還要等水涼.......總之，這樣的生活我覺得很快樂。

到了高中，我都還是這樣天真的以為，過著「自己」以為的快樂日子。

大學我考上了台北市的學校，同學的來源更多了，讓我看到來自更多不同家庭的孩子。只是，我發現使用衛生紙一邊吃飯的人變多了，有些同學似乎下課都會一起約著上餐廳吃飯，家聚什麼之類的。但我就永遠地餐蛋包飯與西瓜汁、南機場夜市。

研究所到政大之後，我總是沒帶傘被淋得很濕，會有人覺得我很奇怪，為什麼不帶傘？就沒為什麼，洗個澡而已。但進一步和同學、學弟妹聊天時，我更發現自己是個怪人。為什麼我吃飯這麼快？為什麼我總是衣服沒幾件？為什麼你們看到蟑螂需要害怕？為什麼有人會怕雷聲和討厭下雨？為什麼我說話總是這麼直接？

再進一步想想，就只是小時候爸爸比較忙。他是個不善言詞的人，我們很多時候需要照顧自己，只是方法拙劣。沒熱水就洗冷水，有衣服就穿，冰箱有什麼就吃什麼。爸爸是個工人，便當10分鐘吃完就要上工，還管什麼吃飯形象，嘴吧油不油？身為他的小孩就有樣學樣。他的衣服從年頭到年尾只有一種穿著，就是工作服，而且還常常東破西破，也感覺不到什麼異樣。我們家後面就是菜園，沒有下雨農人就要怕植物曬死；下了雨，什麼動物都會跑出來，一兩隻蟑螂也太少了！

我很愛我的爸爸，也很愛我的家鄉。但當我發現了這些「缺乏」後，好像真正重新認識了自己一般。從此，我看「社會」的眼神改變了。

每個人都可以定義自己的「缺乏」，所以永遠都會有人感覺自己是貧窮的。如此也就是為什麼資產階級總是能找到方法來賺錢，企業主願意冒那麼大的風險來賄賂。他們可能因為比較了解這個世界，覺得自己有更多的缺乏。這讓我產生了一種對階層的不平衡感，並開始敵視富有的人。因為你們沒有經歷過什麼叫做真正的缺乏，竟能如此自私的說自己可憐。那種缺乏是用生命經驗換來的，不是參加飢餓三十就能夠體驗到的，別在真正弱勢的人面前喊窮。因為真正弱勢的人根本就不知道自己弱勢，在不知道「遊戲規則」的狀況下，他還會很樂意把他所剩無幾的錢捐給你。

是的，當時的我就是如此偏激。但退一步想想，這樣的我對於不同階層間的互相理解根本沒有幫助。或許有些富人根本沒有意識到體制是不道德的，也不知道自己習以為常的事情對某些人來說是多麼高不可攀。或許或許，我們的社會真的還需要更多時間。

所以，這也是我在當華德福實驗教育的老師前，最需先自我辯證的起點。與我共事的，是一群中產階級以上的族群。我班上的孩子都來自富裕的家庭，我該帶領他們前往何處？讓他們看見社會規則與階級再製？我想這都不只是把「書」教好就能解答的問題。希望我能持續保持這樣的自我批判，從心出發。

上天，請您再引領我吧。

海聲畢業典禮

在海聲畢業前的最後的一幕音樂會，時間很趕，很可惜沒有演奏
過了幾個禮拜，還像是在眼前一般。鼻酸

與孩子們分別真的很難過，老師走了。
很珍惜與你們的相遇。

在台中的學習

總是要到說再見的一天。那天下午與海聲所有的老師一一道了別，真的是很難過的時刻。與中排的朋友們也打了球，吃了一頓飯。但實在太累，只好提早離開。

能遇到大家真是太好了。離家漂流，才是真正自我發現的開始。很感傷的是，感覺才正要認識沙鹿與梧棲，就又要走了。

台中的生活，慶典，試教，雲友盃，靜英盃，帶球隊。這半年就這樣過去了，我會一輩子記得在這裡遇到的人事物。

開始堅定信念，這一切都不是偶然。 

虔誠，感謝所有在台中認識的朋友。謝謝你們讓我的生命更充滿力量。

在海聲實習的最後一張版畫練習。

不規則曲線的陰影使用

植物練習

蕨類在植物界是剛開起步學習的小孩，有些挺拔但又不喜歡太多陽光。時而慵懶的捲曲在潮濕陰暗的角落。在一片葉子中，能看到許多相似的三角形組成在一起，繪畫時帶給我很多樂趣。

真正直觀一個站在樹旁的岩石時，形成強烈對比。礦物的結晶體是理性與冰冷的直線，但植物是那樣具有生命的複雜條紋。前者堅定不移的站著，後者充滿生命的往外探索。

再見「課程」

這幾天時常在學校陷入沉澱狀態。在思考下學季的各項科目與課程間的關係時，給了自己一個小小的目標：在教學技能上，希望三十歲能用一枝白色的粉筆在黑板上創造出光影與色彩。

回頭一想，海聲老師們在我嘗試畫圖時，總是很真切地不斷地鼓勵我。這個學校最美的就是這群老師。

一個學校或教育如何另類？是只有聲稱的一種理念或招牌（某某實驗計畫）嗎？或是擁有某種特色課程嗎？那都只描述了他們的物質身體。

更深一層來說說最近我感覺到的學校吧~當命運讓我們相遇時，就有某種靈魂閃現於我們之間。而這個靈魂彷彿在社群的每個人背後持護著，賦予教師自覺與靈性的力量。當你教學時，心輪彷彿有道黃色光芒注入雙手，賦予每個動作一個力量。

教材（我實在很不想用這個詞）因此有了生命，每道出現在孩子眼前的筆跡，都映出了教師生命的力量與色彩。每個言說，都道成了真實。

所以，倪老師，我終於可以慢慢道出您三年前在課堂中的問題（另類學校特殊在哪?是教師還是教材?）。譯瑩老師，這是您隱藏在課程學研究課堂中，刻意不明說白的後現代課程動態觀吧？馮老，這段經驗大概是您說的漂流吧！

學生愚昧，畢業一年後，學生再受教了，感恩再三。

第一次的座談會看板設計

別離

每次星期日晚回到台中的路上，心中總是千頭萬緒。好多被隱藏的感覺如潮水一般一次又一次沖上心頭。
從中港轉運站回到靜宜的路上，內心會開始平靜下來，漸漸地，我可以拾起那些被浪花帶上灘頭的記憶碎片，它們來自心靈最深層的地方。
到了住所外，我會坐在我安全的小破車中享受這場電影。似乎是星期一前的焦慮聯合作祟，這幾次播放的電影每每讓我濕了眼眶。

我不擅長於與人道別，也不喜歡變動居所。像是在假日短暫與家人溫存，會造成我獨自回到工作崗位後的失落感。因此在過去，我通常都不回家，通常是一年回家一次。

記憶中，
那民雄肉包還是一個省道上的小店，我們拂曉出發前總是買上幾個在車上預備肚子餓。那些車窗上的報紙被陽光曬的發燙，從縫隙間透過幾道陽光打在我的眼皮上，告訴我起床的時間到了。我常偷偷拉開「隔熱紙」看著藍藍的天空和數不盡的綠色牌子。直到中午，過了泰山收費站，我知道台北到了。
「這個暑假，你們要在台北過兩個禮拜」爸爸這樣說。我和妹雖然不曾說過，但我們心理都明白，每年的這兩週將是快樂與難過的。快樂的是可以去很多鄉下沒有的地方，吃到玩到很多特別的東西；難過的是要接受母親的「完美」照顧，短期體驗媽媽在身邊的感覺。兩週內，有個媽媽在身邊的感覺很奇妙，就像你見到了網友一樣，那個在電話裡嘮叨的人突然出現在你身邊照顧你。

老實說，在鄉下野慣了，我倆都不習慣當個完美小孩，多數時候我和妹總是硬著頭皮應付她的要求。年紀較長從小受媽媽照顧過的我，總是較快適應這些規矩，妹妹則較慢。在「夏令營」緊湊的行程中，並沒那麼多時間讓你思考，你能做的只是一直聽從前往下一個目的地，做好每個要求。轉眼間，日子就快過完了。

大概剩下三天時，我會開始倒數，似乎在準備著什麼。在最後一天前晚上，媽媽會買上巷口那家麵包店的一袋麵包，讓我們帶在車上吃。我記得，總有一個雞塊三明治，或是熱狗三明治。直到爸爸的車子出現在樓下後，一眨眼就回到了嘉義。那袋麵包常常吊在房間的門把上，捨不得吃，到了隔天早上我們才會把他吃掉。

早上一起來，我和妹總是吃著麵包和著淚水，打電話吵著要找媽媽。媽媽的聲音在電話那頭是那麼慈祥，安撫著妹妹。最後媽媽總會在電話裡對我說「你要安撫妹妹，要不然以後他們就不讓妳再來了。」哥哥只好強忍著淚水，逗妹妹笑。從此以後，開始學會隱藏所有別離的情感，不哭也不笑。

我一直到成年後才漸漸懂的父母的愛，他們很愛我們，只是他們倆正好都用了最拙劣的方法。這些人生的記憶與深層的感觸，一直在週末晚上映。

一直到現在我還是很愛吃麵包和包子；很討厭坐車，也害怕別離。

業餘聯賽冠軍

第一屆畢業生

還記得你們一把鼻涕一把淚在球場上哭泣，而今你們已經要畢業了

恭喜你們

板畫課首次分享

免試就沒事嗎？

一打開久違的電視，就看到入學考試的風暴、課綱的改制。教育部開始失控了。可是家長們的反應也很有趣，當時中央主管機關說免試，你說不公。逼的各單位辦考試，現在考了，你又不滿制度，真的沒有一種制度是完全公平的。面對新時代的挑戰，我們的確需要更多元的取才方式。

但仔細想一想，錯的不是考試也不是明星學校。而是為了考試而學習，瘋狂的累積知識在腦中。這些學習的方法只求短期效果，忽略人類心靈的廣泛需求。

這種對升學扭曲的吶喊真的很讓人難過，難道捷運事件的主角未讓社會對於教育的意義有更深層的反思嗎…

佈置練習

第一張四年級濕水彩

第一次在孩子面前畫濕水彩真的很緊張，技法都還沒熟。只有三原色和筆，又沒有調色盤。真的很不簡單呢，顏色會一直暈開亂跑！

謝謝孩子們給我的鼓勵，下次我要做的比這次好~

二十七歲

對我來說，生日是每個一年的開始。去年的這個時候，我在做什麼呢？生命的第二十五年，在準備論文考試。

第二十六年，我做了個勇敢的決定，辭掉了穩定的、有光環的研究工作，投出了到華德福學校試教的檔案。在短短的幾天內，我就被告知要前往台中的海聲見習。在過去，我的生命就是照著某種預定與期待前進。這次我給了自己一個機會，面對不一樣的挑戰。這個挑戰是面對著許多的不確定性。

這個路程中，經歷不斷的迷失自己與找尋，面對自己許多做不到的事情，並且開始真正傾聽自己的聲音。那天我拿到一本小冊子，一翻開恰好是對照我的心靈周曆。今年的我，正如心靈週曆詩所言：

9th week 6/1-6/7

Forgetting the narrow will of self,
The cosmic warmth that heralds summer’s glory
Fills all my soul and spirit;
To lose myself in light
Is the command of spirit vision
And intuition tells me strongly:
O lose yourself in order to find yourself.

我走入那道溫暖的光，在光中迷失，進而找到自己。

在生命的第二十七年，我認識到了更多不同的朋友，見到了許多生命的掙扎與努力，真正有種生命本質轉換的感覺，而那個感覺是會不斷持續發酵的那種。也再次反思了教育的意義，探尋教育的藝術，並且真正實踐在生活中。

七月中就要回台北，九月開始教書，時間像是受祝福地流動著。感謝上天與這一切人事物。

心安暢快

這幾個禮拜開始，吃飯越來越快，每次都看著時鐘吃。因此胃又開始痛了起來，真希望自己能兼顧學校的工作與身體。
自己一個人外宿的時間裡，與自己相處的時間多了。慢慢發現很多的快樂與安靜是要往內找尋的。同時也慢慢更深入認識這個地方的人事物。
最近又想了一次：有些人正因為從那弱勢階級走來，遭遇許多人生道路的困難。接受了社會所有的不公平對待與苦難，最後還能保有一份對社會的愛，那是很可貴的。
然，人到世間只有短暫的幾十年，選擇什麼態度與方式來面對人生，永遠都是個課題。財富生不帶來，死不帶去。名利之於人類歷史，也太過渺小。

求一心安暢快而已。

教練

很多角色，只有當你站上去、站穩的時候你才發現是多麼困難：例如當「教練」。

教練不是一個輕鬆的工作，你需要時常注意到所有球員的狀態，又要控制好自己的情緒，在帶一般生的時後又要注意到很多小細節。更重要的是，如果今天他是一個「系隊」。更甭說挑戰一次帶三個系隊了。
三個來自不同院的系隊有三種不同的個性，還有不同的學業壓力、不同的生活作息。最有挑戰的是三個系隊都有龐大的學姊群在背後「監督」你練球（笑）。
在很多時候你面臨天人交戰：我要讓常來練球的人上場還是實力強的人？要超越系隊的技術框架來練習還是讓他們打的有自信就好？要追求短期得分效果還是要求標準動作？球員打不好時是我的方法有問題還是他們自我要求不夠？你是讓球員緊繃的快速進步還是慢慢前進？
在很多時候你面臨無解的問題：球隊斷層、球員默默銃康又不溝通、球員之間吵架、下雨天學校的場地不足、各式不正式的盃賽們、不受控制的老人們。

這一切的一切你都只能往肚子裡面吞，只因為一句話：「好啊～我可以當你們教練。」還有你對排球發展有無止盡的熱誠。

每次的練球前，你腦子裡不斷回顧著你曾學習過的運動科學與技術，希望在他們僅有的時間內塞入最有效率的練球菜單。當教練的常笑稱帶系隊是「跳蚤市場」校隊是「超級市場」，前者是物盡其用，後者則是應有盡有。到了練球時，面對著一群運動天分平平的成人，試圖說服他們照你的方式去做。已經上班的你，接受無薪水的投入休息時間。有時候運氣好，你遇到很認同的球員，你可以看到他們一直穩定進步。但大多時候，換來的是無止盡的挫折感和質疑聲浪。
比賽時，你會為了你的球隊去爭取最大的利益。因此常常需要與你的朋友們（對面的教練與執法裁判）爭鋒相對。我也當過裁判，我知道那種一直吵的教練有多討人厭。如果我是球員，我也都只是默默服從判決而已，這一分沒有再打回來就好。但正因為我現在的位子是教練，我需要為了球員的一兩分而爭取，因此常常會得罪到球友。

這一年我真的體會到，這個工作真的吃力不討好。每當我很挫折時，我會想到大學時期的校隊教練－@陳科佑。我當校排隊長時心態不健全，球技又不慎純熟，對他是種種不服與對抗，但他總是寬恕著我，繼續帶著我們練球。現在想想，真的很珍惜那段有教練陪伴的時光。

因此奉勸各位剛學習排球的孩子，不管你的教練個人技術如何、會不會教球，他都是紮紮實實花時間陪著你們，我們真的應該常保感恩的心，大小事都要與他溝通，並且信任他的判斷。在他的思考維度看事情，真的不是球員想像的那麼簡單。

獻給正在基層打拼的所有教練，你們辛苦了。

教育，最重要的是人。

真正遇見孩子，還端看教師能不能誠實面對自己既有的一切。透視自我，才能向外不斷與人交織出更豐富的情感連結。最後的最後，才是知識的組織與教導。
如此一來，學習開始有了生命，每個參與課堂的人，能夠不斷自我證成，教育的內容漸漸轉化成為有機體，能夠不斷變動與發展。以人類社會的認識旨趣為基礎，一切的學科內容變得那麽吸引人，因為我們無時無刻都在學習成為更完整的人。
在這段旅途中，或許新鮮快樂，或許受難受苦，確保自己醒覺因而成了一種需要極大勇氣的事。

感謝這一切

身為老師

還記得我的碩論寫的是師資教育，現在自己接受培育時特別會有警覺在與老師們問問題。

那天我問一名華德福老師說：老師，你都如何自我精進教學的能力呢？

（在文獻裡通常會寫研習、學者演講、正規體制內研修學位、同儕學習觀摩、教學視導等等。）

然後他緩緩的、輕輕地說：就是學生阿，學生是我們生命中最重要的導師，也是隨時改善課程的指標。

如此輕柔，卻在我內心鏗鏘做響。

引路人

上天，我是如此感謝您給我的一切喜與悲。讓我有機會我站在這裡，陪伴著這群人。他們是一個個的修行者，引渡者，引路人守護著種子。

我從那遠方蹣跚前來，只為這一次相遇的緣分。