書架上的社會學

昨晚整理家裡，我又回顧了以前的學習旅程。有些書的功用是起惑、有些是提供解決方案、有些則是提供原則，但這些內容對我的生命開啟與撼動似乎不那麼多。反倒是那一頁夾在縫中的《大悲咒》，讓我感到平靜。

有很多時候，我們都意識到社會最深層的問題，先撇除時代性的特殊議題，有很多還是古典理論中存在的（藥物....等等）。當代的人們開始很多的反思與反省，每個時代都有解決的方案。但問題似乎一直循環⋯

問到這些問題的深處，問題就出在自己身上。為何不去行動？為何不改變？為何不付出？太多「可是」擋在面前。我覺得真正該鍛鍊的是靈魂的力量，而不單是思考或技能的。

如果時常對靈魂進行內視內觀，很多問題自然消解，很多痛苦自然流出。社會（眾人）的問題接著能夠更被穿透，化解。

這份對生命的感受的傳遞，我也覺得這是當代教育者的首要任務。讓下一代更有智慧來面對未來的挑戰。

藝術性

在於將個體之內在情感與經驗具現化，並且在過程中不斷穿越與對話，解釋與詮釋。
藝術品呈現的精緻紋理，則是在不斷探索人類本質過程中產生的副產品。
這是回歸人最原初的狀態，歸零、開放所有感官溝通的方式。直指靈魂的對話，藝術性只能存在一種實實在在的活動中，以一種感受（感動）的形式存有著。

似乎是光。

看見靈魂

這季也到尾聲了，最近一直在想孩子的改變，我在這個關鍵點能做什麼？先說說我對孩子的觀察吧。
太陽班孩子在第二季有質上的重大轉變，大部分孩子表現出對地球物質的強大興趣，雖然還是萌發的階段，也引發了許多效應。這股動力讓他們對於「權威者」大人有了更深入的觀察與了解，他們更能模仿出大人精細的動作。孩子似乎還未失去與靈性世界的直接連結，一隻腳又站在地球上。
他們就像日夜穿梭於靈性世界與現世的使者，但天使的光芒又慢慢褪去，身體深深地紮進現世的空氣中。這個過程也讓他們不由自主的緊張起來，更容易意識到「我」的改變。

對於都市內的華德福孩子，其實是很辛苦的，這份很深的困頓是來自「物質充裕」伴隨的心靈匱乏。若從社區來看，北市的孩子隨時都能拿到社會教育的資源，孩子很容易呈現「過飽」的心靈狀態，也就是吸入過多。而真正能讓小孩好好呼出的場域又充斥著商業氣息。

最近我覺得孩子是我的靈性導師，我是他們物質世界的導師。我們恰好在平衡木的兩端。而看見這個平衡的同時，我一直在反省自己到底有沒有讓孩子的靈魂保持著自由？

因此我今天做了一個特別的改變，我決定在主課程時呈現「空白」。我與孩子們互相對看，但什麼也不做，一句話也不說。經過了三十分鐘的時間，我才與孩子們討論剛剛的感覺。每個人的感覺都很真實，也反映出他們目前的焦慮。

原來，這是孩子第一次真的好好想「我來這個地方的任務是什麼？」「為什麼要學習這些東西？」「自己想要學什麼？」在這個過程我也學習到「留白與等待」的重要。

真實的修行，是真誠面對。

師說

人與人之間的界線和尊重是需要一輩子來學習的，無論年紀和尊卑。懂得適時使用適當的語言是個藝術。如果立場已經站不住腳，就要彎腰蹲下才不致於重摔。
韓愈《師說》的內容穿越幾世紀依然受用，聖人無常師。當主帶老師的幸福就在這裡，班上孩子用各種方式回應著老師內在深處的狀態，甚至是生命成長的印記。只要願意修行，孩子給的訊息將如排山倒海而來。
感恩我們班的孩子陪伴我，讓我勇敢面對自己的黑暗。讓我學會用正面的方式提出需求，並且放手相信他人，與他人建立更長久的夥伴關係。

藝術的感染力

最近班上孩子正在轉變，班級動力的平衡似乎走在鋼索上，孩子擅長的音域開始有了分野。自己對於音樂的感受與視野也突然擴張了起來，常常快的讓我不知所措。
有的孩子已經瞭解呼吸的方式，進入到另一個境界，一些則是還在摸索。但他們合奏時彼此互相欣賞和讚美的神情真的很美。
孩子在各方面能力都有人超越老師，老師該是要準備放手讓他們飛行了。但小孩對於人與人之間的尊重與自由還未充分準備好，自我規範與意志力也還在成長，這樣的情況真的好傷腦筋～

不過，也好！不知道該怎麼辦的時候就去爬山唱歌，吹吹樂器吧！