開放教育

這一年對於「開放教育」想法有很多轉變：

孩子真正的「自由」是來自強大的自我約束，沒有透過自我的掙扎與節制是無法得「道」的。
只給自由而不教導節制，對生命來說真是太殘忍了！那就像讓植物漫無目的的生長，耗竭生命的力量。無論姿態和開花與否，都讓他自己走向生命的終點。
而邁向自由的教育，並不等同於放任教育。就算是最純粹的自然主義教育也包括著最基本的人權價值詮釋。

看見

那天海聲的校長問了一個問題：我們怎麼讓孩子也看見別人，學會同理心？如果我們所處的位置是衣食無虞、安定的生活，怎麼去苦人所苦呢？如果長期的安逸與舒適，他們的生命是否會少了些重要的經驗？

今晚吃完飯後，我也在針砭自己最近對孩子的旅行計畫。孩子上了高年級，慢慢的開始探索自己在世界中的位置，探索未來想做些什麼，天命何在。如果那些遠行能夠為孩子帶來不同的視野，而不只是走馬看花或一種消費的心態。那是不是未來的地球會有不一樣的命運？

我想這是教育的使命，也是整個華德福社群的呼喊。主課程與副課程的重要性是等同的，因為我們面對的都是一項項藝術品，不只是知識的累積。

說真心的，比起知識的堆砌，更重要的是孩子面對藝術工作「困境」時的反應。這些反應都是來自靈魂深處的吶喊，大人更應該專心傾聽。在物質世界上，孩子或許呈現了暴躁、憤怒、焦慮、悲傷、急迫的情緒，大人的即時反應方式就更加重要。這個反應也是我一直都在修煉的。

與大家分享。

新的書寫媒材

最近孩子開始使用「中性筆」書寫，也開始硬筆書法練習。這件事已經預備了一年，昨天終於進入了。

修煉過程中，不斷改寫文章：草稿本與工作本（同樣的故事孩子需要回朔兩次）。孩子們在重複的格律下進行鍛鍊。也許是自己幼年時的經驗影響，我不曾改過孩子的字體，只是希望他們能更醒覺在「寫字」這項藝術活動。（錯別字例外）

這個規律練習的成果，今日讓我驚豔。孩子的字體已經比老師好太多了。拿起筆的那一刻，我感覺孩子有種莫名的滿足感（比色鉛筆更精細的筆觸）。

歌德觀察法

《生命的四季》揭示了歌德觀察法最精華的四段節奏：樸質的徹底觀察、觀察植物的變形、發現植物是誰產生對話、與植物產生共同視野。（p150.151）

回應到我種植植物的經驗：
有一天我在政大後山一片樹林中低窪處發現了一堆已經受盡風吹日曬的種子。我很好奇他們是什麼？他們的外表很像我看過的桃子種子，但實在小的不像樣。
我帶回寫論文的桌上，把他們一一打開，試圖喚醒他們。最後我用水把他們的外殼打開，潑醒了他們。第一年我看著他們由小變大，每天辛勤照顧，一日看三回。經過第一個寒暑，他們剩下三分之一還活著。
當我寫論文到煩躁時，我常爬上頂樓看他們隨著風擺動，我愛極他們的姿態了。後來颱風來了，倒了三分之一。這一年後，他們的下方已經都有強壯的木質外皮。自此，他們就沒再需要我太多照顧。

又過了一年，我開始害怕，不斷對照他們的葉子探問「到底你們是誰呢？」這兩年來~該不會只是撿到無名的種子？該不會你們其實不是桃樹。

第三年春天，我在海聲實習。學弟傳來一張照片，他們開出了桃紅色的花，我查了圖鑑，我終於能叫出他的名字「苦桃」。苦桃，真是好名字。這句話真的讓我等的好苦。
今年，他們又在太陽班的窗臺上大盛開。我似乎能聽到他們哪裡需要修剪，需要幫忙移動位子。更棒的是，我開始知道他有哪些親戚。在教室外是環河南路，但我的心靈慢慢回到那植物的世界，合而為一。

春天，外黑板主題便是桃花樹。

謝謝你們，用三年的時間，在我身體裡種下歌德觀察法的種子。

孤島

從前會覺得自己站在一個吵雜的島，總是在黃昏日落時望向另一個美麗的島。

那個島沒有戰爭、沒有傷害、沒有人是不幸的。那個島的語言是優美的，並且充滿詩性。

看著看著，開始懷疑了起來：真的有人值得這樣的幸福嗎？那或許是那兒的人都幸運降生在那座島吧。開始攻擊了起來：也或許那都是假象，背後一定有陰謀在操控著，怎麼有可能有那麼善良的地方，那麼美好的環境？

原來，只是我不夠勇敢跨出這座島，不夠自信，認為自己無法享有那樣的幸福。

每個人都有權利追求自己的幸福美好，而這座美麗的島就在每個人心中。

Pursuing your own happiness ~

秋意

記得自己小學的時候曾經在圖畫紙上寫著自己最喜歡秋天。秋天是一個孤獨的季節，也是能讓自己好好沉靜思考的時間。

在我家前的小巷子，走到底就是一片直至地平線的稻田。那裡有著金黃色的大地，大井中的水不再花啦啦，收穫的季節水田是放乾的。農用道路上是收割機器走過的痕跡，與播種的機器不同，地上留下的土更加金黃。就這樣，空氣中傳來燃燒稻草的味道。大地準備休眠了，好像有什麼開始停止了。更遠的地方，傳來高速公路上車子疾駛的聲音。
大地的聲音開始遠離我而去。剩下我站在一群荒草當中。傍晚的風讓我打了哆嗦，皮膚起了疙瘩。心裡自在著這種孤寂感，漫步在田埂中。不一會兒往回望……回家的路被吞隱在白煙當中，又遠又近。

似乎一切事情都可以被拋下，一切都如稻草的白色煙霧向天上的白雲而去。

數學教材

有時候真的覺得體制內的數學課本編排的有效率（除了少了人味）九年一貫的指標能力都能運用進去（大部分不是硬套的）。「丟了課本」之後才真正的拿到課本，知道要怎樣使用才能適合孩子。這層尋找與反省的過程，大概是在華德福教書最大的幸福。
這一季有個體制內轉來的孩子，原已經拋棄了尋找數學的熱誠，在班上幾天，他又開始重拾對數學的自信與動力。那些邏輯符號的操作其實只需要練習，更重要的是「概念」是否能被孩子接受。我相信沒有人是不會數學的，那是人類與神對話的歷史，而這個能力隱藏在每個人的內在。

讓孩子想要探求、學會探求、想要超越自己的內在，這便是未來。

數學是最直接能培養解決問題能力的科目，所以取材也應該來自於孩子日常生活中遇到的事情。但要實踐這件事情很困難，因為國小學到的數學很單純，而生活事件卻充滿「無理與變數」。
這次主課程是小數與分數，恰好遇到班上需要消毒。便拿了95度的酒精來上課。「我們的目標是要稀釋到75度。」
為了這個問題，孩子必須使用分數、比值、小數、公制單位、測量的能力。原本是個很棒的題材，但是這也意味著如果其中一個概念卡住，就很難帶孩子解決實際的問題。再加上真實世界的數字組合真的太不完美了，計算上真的要費很大的功夫。在這段路途中，孩子可能因為接連的困難而放棄。（不過這也反映了維持學習熱情的重要）。

這樣走一遭才會知道為什麼一般課本都給漂亮的數字與簡單的情境。不過透過對我們班的觀察，沒有真實情境的數學，他們學的一點熱情都沒有。所以老師（我）最好真真實實的給孩子面對生活的問題，而不是憑空創造出來的問題。

《植物變形記》

今天有種聲音在我的內在呼喚，我的靈魂要回來了。

物質世界的鍛鍊漸漸緩慢下來，進入一種無意識的支撐，

心輪開始轉動，慢慢修行與觀想。

寫的好仔細，真好。

課本

有時候真的覺得體制內的數學課本編排的有效率（除了少了人味）九年一貫的指標能力都能運用進去（大部分不是硬套的）。「丟了課本」之後才真正的拿到課本，知道要怎樣使用才能適合孩子。這層尋找與反省的過程，大概是在華德福教書最大的幸福。

這一季有個體制內轉來的孩子，原已經拋棄了尋找數學的熱誠，在班上幾天，他又開始重拾對數學的自信與動力。那些邏輯符號的操作其實只需要練習，更重要的是「概念」是否能被孩子接受。我相信沒有人是不會數學的，那是人類與神對話的歷史，而這個能力隱藏在每個人的內在。

讓孩子想要探求、學會探求、想要超越自己的內在，這便是未來。