現象觀察

從現象觀察進入各種學科，能幫助我們從內在真正的回到整全的世界，而不是餵養學生被簡化的知識。

今天帶代數與商高定理的概念，其實對六年級孩子來說已經很抽象了。但很慶幸徒手幾何和尺規幾何的大量鋪陳，他們幾乎都能掌握從整體到部分的方式來做證明。

一個同學問，老師，我們為什麼要學這個（直角三角形三邊關係的特質）？我陷入思考。接著我說，會不會是和計算傾斜的程度有關係（我們已經排列過各種直角三角形的疊合）？接著一個同學說，老師，這包絡線就是很多直角三角形疊加在一起，變成曲線啊。原來問這個問題的同學正是熱衷於包絡線的人之一，他「啊哈」了一下。

我接著說，對耶！好像很多直角三角形斜邊疊起來是曲線耶！接著我就說：那曲線豈不是包含了直線、直線也包含曲線。接著我寫了「平衡」兩個字，在運筆間，藏著直線和曲線呢～

我接著自言自語，是不是電腦是這樣畫出曲線的呢⋯⋯？然後課堂就進入完美的空白。

還原與平衡

越物質化的生活，人類就與萬物的接觸越少。這是為什麼在華德福教育中，堅持不以電子化教學替代人力的一個主要原因。雖然耗力費時，但得到的連結是緊密、真實的、心意互相交流的。無論是哪種理由都不能忽視，人類超越物質的靈性是存在的，而這份能力在現代社會正因物質主義的興盛，被高牆遮蔽。
身為社群的一份子，我總是期許自己在這個場域中工作時，時常觀察物質生活的框架，然後嘗試超越他。希望能在這個過程中，越接近每個人的生命，把人與人的生命拉在一起，跨越不論實質上或形而上的框架，共同面對社會最真實的光明與黑暗。這是歌德觀察幫助我們接近事物本質的動態過程。這個無止盡的探問本質的過程，正是世代永續的關鍵。簡單的說，就是找到生活中的關鍵要素，減去其他不必要的工作。

先前我以商業數學的本質「交換」來進行課程，這次在代數計算的教學中，我想再一次回歸到本質。這次想介紹的是「平衡」的概念。例如在4 + 5 = 5 + 4 ，兩個表示式都等於 9。在運算時，我們知道等號的兩邊需要相等，並且可以同時加、減、乘、除（不為0）的一個數字，還是能讓等號成立。像是：

（4 + 5）*3= （5 + 4）*3

所以我怎麼進行呢？在晨圈時我帶領他們一起靜坐，提示他們把頭骨放置到頸椎上，過程中幫助他們把胸椎、下背打直。經過一段時間，我請他們依序回座位。接著，我拿出了兩個上皿天平，接著我問他們說：你們知道這是什麼嗎？你知道該怎麼平衡嗎？他們先觀察了天平，然後試著開始學習操作。
操作完後，他們對於砝碼重量的加減和操作有了更深了解。因此他們知道如果一邊是200g砝碼，另一邊可以由100g+50g+50g來平衡。另外他們還嘗試了很多種組合，這個過程其實就已經在運作代數和等式平衡了。若令200g砝碼為Ｃ，100g砝碼為Ｂ，50g砝碼為Ａ，那這個過程可以寫成：

Ｃ=Ｂ＋２Ａ

當然這部分是必須放在心中的，等待有孩子運用了這個方式。而我們下一步可以繼續工作的是，回到他們剛剛靜坐的身體經驗。問他們，人的身體是怎麼平衡呢？由於他們在體能訓練時練習過倒立，我接著問他們：你們覺得用手倒立站著容易嗎？他們才覺察到，那個很久以前剛開始學坐、學爬、學走的自己是多麼需要平衡的事情。我們站著、抬頭、坐著都是在平衡阿！
接著我問他們，你們覺得生活中有那些東西是運用平衡呢？有孩子分享自己被不平的地板絆倒的經驗。我便問他們說：你們覺得蓋房子需要平衡嗎？他們便開始提出很多的想法。到這邊我相信他們對於「平衡」這個概念已經有了深刻的感受了。其實這就是數學中的「等量公理」，在進入代數前必須進行的教學。而代數又是幾何學證明的前導經驗，所以在七年級前我想簡單而深刻的帶過這個概念。

接著我陪著他們寫工作本，然後我接著把粉筆整理好，過程中我觀察了粉筆放入盒子中的過程。他先是立在桌上，然後他會自己會有倒下的趨勢，最後停住。

我心裡「啊哈！」了一聲，我發現了一個關於「平衡」的道理。原來，如果懂得適度放鬆(release)，萬物都會自然而然找到自己的平衡。我應該也適用這個道理，或許需要的是更多放鬆和等待來找到生活的平衡。
至於孩子們呢？不用說，他們是天生的放鬆高手。

註：「還原」一詞可延伸至高年級之無機化學課程。「平衡」一詞可延伸至高年級物理學與化學。這兩個詞又有原本哲學上的意涵，涵蓋的範圍很廣。我們必須以一種整全的觀點來看待華德福的教學，在這之前老師需要不斷觀察與探問，找尋世界共通的本質。在這次教學分享的經驗中，是一邊實作並且和孩子一起發現的。

苦行僧自覺

今天又察覺自己的壞習慣～

從以前帶球隊開始習慣把練習時間用滿，填滿空白時間，把隊員操到翻過去。雖然大家幾乎後來都得到好名次，但過程中卻很痛苦，累了團隊的每個人。

苦行僧式的帶領模式該改改。

還是鬆一點快樂練習好，等到有人決心想變強再來組織。

本質與非本質-物質與非物質

越物質化的生活，人類就與萬物的接觸越少。這是為什麼在華德福教育中，堅持不以電子化教學替代人力的一個主要原因。雖然耗力費時，但得到的連結是緊密、真實的、心意互相交流的。無論是哪種理由都不能忽視，人類超越物質的靈性是存在的，而這份能力正因為物質主義的興盛下被高牆遮蔽。

在這個場域中工作的人，時常觀察物質生活的框架，然後嘗試超越他，把人與人的生命拉在一起（跨越不論實質上或形而上的框架）共同面對社會最真實的光明與黑暗。這是歌德觀察幫助我們接近事物本質的動態過程。

這個無止盡的探問本質的過程，正是世代永續的關鍵。

教養碎碎念

雖然他山之石 可以攻錯，但天下的父母、每個家庭都有自己的方法來帶孩子，也有對於幸福快樂人生的見解。
希望家長不要過度歌頌「某某先進國家媽媽這樣做/教小孩」「名校畢業媽媽這樣教小孩」「名校學生家長這樣教小孩」「某國教育的某某教育優勢」歌頌單一成功價值，和刻板印象。也投射自己對先進國家的憧憬。

或許換成「父母的自省與自我教育分享」之類的吧。

專題預備

為了今天準備面談太陽班同學的專題，開始回憶自己八年級時的夢想。

很慚愧，當時除了考試和地區的第一志願以外，我不認識任何的事情。課本內容的知識就只是考試用的，到了高中，只認識要考上國立大學。知識與生命成長就這樣斷裂了很久。

這種考試主義的狀態到了大學轉換成文憑主義。認為只要考上好的研究所、考上證照就能證明些什麼，人生一帆風順，找到好工作賺錢。殊不知，碩士畢業後進入華德福教育，一切重新開始，我體悟到追逐教育的夢想、築夢需要踏實付出些什麼？交換出自己的人生什麼？背負什麼？這是幸運的，感謝一路上的貴人。

感謝上天讓我有機會跳出單一價值的人生，開始與孩子工作後，重新尋找自己、尋找生命中幸福的定義、尋找自己的命運。

破病失聲

讓我更體會到自己生活的不平衡。當喉輪運轉不恰當，被塞住、被誤用，身體就會告訴自己該停停了。有些話太急太快了、不該說、該等等～

即便理智上知道，一直以來我都不敢做自己，還是不敢把自己全然放開來。不敢拒絕、不敢失誤、不敢休息、不饒過自己扮演的每一個角色，甚至不饒過身邊的人。後果就是心理卡住了，最後身體一次爆發出來。

然後這次生病很感謝家人、同事、家長們的開放與包容，給我時間和空間，來消化。也對你們很抱歉。

今天因為一位孩子的不當語言而把他請出教室，雖然他的錯誤發生的當下，自己也沒讀出背後的訊息。但在放學前，他今天拯救了我，拯救了整個班級，提醒了我、映照了我。所以我和該生與家長好好道謝，謝謝他們幫助我的一切。

我開始自覺到，我喜歡生命中帶點苦味，喜歡沈重的心情，喜歡受難的情景發生在自我身上，然後品嚐著因為受苦而帶來活著的感覺。

意識到這點並不是想立即做些什麼，而是往發現自己更跨進了一步。覺得很高興，也很珍惜這份三十歲的禮物。

活著的意義

感謝我的家人，讓我時刻感受到愛。謝謝朋友們的祝福，謝謝你們不離不棄。感謝我的工作夥伴，一直支持著彼此奮戰。感謝我們班的家長，把我當成家人，真的很幸福。感謝太陽班的孩子，總是把我推入火坑然後又救贖了我。

最近每天都在思考活著的意義，想讓自己不枉此行。今天覺得，這輩子能以這種方式活著真是太感恩了～

生日願望是希望女兒在我手上可以不要崩潰。