分組報告

大學生在做上台報告時，有時候會看到分工如下：組員A做PPT，組員B做文字檔，組員C上台呈現。這樣子看來，我們真的接力把事情完成了，這是一種合作。或者出社會後在辦公室裡，把工作案件分成很多段，最後再統整起來。我稱這叫做分段式推進的合作，但我最近有另一種思維。

看看空中飛行的群鳥如雁鴨，他們要一起飛越千萬里的高空，但怎麼做呢？他們編隊飛行。當領頭的鳥累了，後面便有鳥上前接力破風，但整體維持著一整個完整的隊形前進。而這種智慧也運用在單車的團體賽方法。打排球也是，如果今天一顆球落地了，絕對不是單一個人的錯，是從攔網、第一時間防守、第二時間防守共同組織起來的網路。

如果我們教學生合作，只是分工然後按個別投入的工時與比重給酬賞，這並不是真正的學習合作。真正的合作學習應該如雁鴨一般飛行，整個隊伍的人都同時在做事，分別擁有自己在團隊中的位置，但總有人需要負擔多一點，成為領導者。只是如果這個人累了，其他成員會自動上前接替這份重任，而累的人就往後變成跟隨者。一直不斷交替，直到到達目的地，最後我們才能說我們合作完成了所有任務。

在雁鴨模式中，所有的人都在工作，也按照各自體力輪流休息、輪流上前衝刺，但過程中所有的人都一起前進。無怪乎體育團隊常常使用「超越跑」來進行團隊動力訓練。