回到人類最初的狀態裡，人類物質身尚未被充份掌握的時候。一切都與世界合而為一。模仿與想像的力量是如此強盛！
此時我們給予孩子一件玩具，該是怎樣的呢？或許只是一塊破布加上木頭。
孩子把他綁起來，變成了一個布偶。另一面又變成了雨傘和章魚。
這個大人看起來一點都不具象也不完美的玩具，其實正是讓孩子發揮想像力的最好媒介。
然而現代的玩具—智慧型手機已經進展到能給孩子聲光刺激的動畫、無靈性的對話、虛假的聲音。在孩子對於物質上的技術能掌握與穿越之前，這個過於美好的玩具對於十二感官的發展有許多傷害。
這更可以延伸到對於孩子星芒體的保護，如果一種被示範、已經完整、不需自行探索的虛構經驗被展示時，人類的本體意識也就跟著被壓縮了。孩子不再主動思考，實際嘗試，等著被餵養一些冰冷的思想標本。
此時我們給予孩子一件玩具，該是怎樣的呢？或許只是一塊破布加上木頭。
孩子把他綁起來，變成了一個布偶。另一面又變成了雨傘和章魚。
這個大人看起來一點都不具象也不完美的玩具，其實正是讓孩子發揮想像力的最好媒介。
然而現代的玩具—智慧型手機已經進展到能給孩子聲光刺激的動畫、無靈性的對話、虛假的聲音。在孩子對於物質上的技術能掌握與穿越之前，這個過於美好的玩具對於十二感官的發展有許多傷害。
這更可以延伸到對於孩子星芒體的保護，如果一種被示範、已經完整、不需自行探索的虛構經驗被展示時，人類的本體意識也就跟著被壓縮了。孩子不再主動思考，實際嘗試，等著被餵養一些冰冷的思想標本。
參考：人智學啟迪下的兒童教育、邁向健康的教育
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