北歐神話

1.之前學校發生了作息時間的衝突
想當然，最後我們雙方開了個會。主帶老師們摸摸鼻子沉坐在會議椅子上，陷入長時間的死寂。
議案是這樣的：「同心的孩子在午休時間下去玩，打擾到體制內的孩子們午休了。」這個命題是很好發揮的小論文，因此我就不再贅述雙方陳述。
其中一個很大主因是~體制內的孩子會問他們的老師：為什麼我們不能下去玩，他們可以？聽到這裡，我似乎被說服了。好吧我錯了，趕快改進。但覺得怪怪的，不是很舒服。
一直到了今天騎車回家的路上，我才明白我那怪怪的感覺是什麼了！雖然在教育的「人情世故」上錯了，但至少這個舉動又多讓一個孩子對固有威權限制產生疑問和反省。這讓我開心了起來。

2.挫折與北歐神話
一個太陽班小孩常常遇到突發狀況自己無法解決就會卡住在那。他是個土象的孩子，常常一卡就是二十分鐘。
今天他負責的工作突然搞砸了，他便在那自怨自艾，哭著沒辦法去玩了。我只看著他，告訴他：「你很可憐也很難過，但老師也沒辦法。」這時，從樓下玩回來的孩子經過，完全摸不著頭緒，紛紛問我他怎麼了？這時水象孩子馬上認份
聽從老師的吩咐幫忙去了；火象的孩子則在旁邊跑來跑去，不知道在幹麼；風象的孩子則是開始說，下次再去玩就好，又沒差；土象的孩子則是覺得他很可憐，幫忙下去了。
這時土象的孩子說：我怎麼知道他（垃圾袋）會破掉？
火象孩子急著說：誰知道阿，你以為你是奧丁喲，可以看見現在過去與未來。
接著眾人議論紛紛，奧丁能不能看見自己的未來。

那個剎那，站在旁邊觀看的俊廷老師彷彿知曉了什麼全世界最大的秘密。我只好轉頭憋著笑容，望著春日下午晴朗的天空。

北歐神話很有趣，每個小細節都能觸動人類最深的本質，可深可淺。更能想見古早日耳曼民族對於世界本質的洞見。

這幾週連續遇到幾次下雨，與孩子一起工作季節桌與走廊，又創造了新的花園。這些來自植物的乙太體幫助太陽班的孩子們更有力量工作。昨天不小心睡著時，還被窗外的香草叫醒。

這週開始練習哥德觀察法，把這根小花移到老師的位子旁邊，每天畫下。